MÓDULO 4.
1.CASO:
El caso elegido en el módulo 2, fue el caso número 3 , en el que nos encontrábamos ante un claro caso de aislamiento de tres alumnos ,sobre todo de uno de manera muy acusada, pero sin evidencia de acoso escolar en ninguno de ellos.
Este alumno no llegaba a sufrir agresiones pero era muy poco valorado y estaba excluido de los demás, sufría un gran aislamiento.
Se decide por ello realizar un protocolo de actuación realizando una intervención para prevenir un posible caso de acoso
escolar y que esto vaya a más. Se realizan las reuniones pertinentes con todo el equipo docente,la comisión de convivencia,personal de comedor, con todo el alumnado, familias, víctimas,agresores y alumnos prosociales.2. CONTEXTO ESCOLAR:
Contamos con un centro público de Educación Infantil y Primaria, línea 2 , que desde este año ha pasado a ser centro preferente de Autismo. El nivel socio- económico de las familias es medio, es una buena zona en un barrio de la zona norte de Madrid.Hay gran número de alumnado de otras nacionalidades y otras culturas, sobre todo gran número de alumnos de origen sudamericano y en menor medida de origen marroquí.
Por este motivo, tratamos de fomentar desde la Educación Infantil el respeto hacia las diferentes culturas, aceptar las diferencias tanto de raza, sexo, y diferencias por distintas discapacidades y dificultades.
Sin embargo no hay que dejar de estar alerta, ya que a lo largo del curso se pueden presentar problemas de aislamiento y /o acoso que trataremos siempre de prevenir y si hiciera falta actuar para evitarlo.
Ponemos en marcha por tanto, en este caso que aquí se está exponiendo, una serie de actuaciones tras observar la existencia de algunos niños que están sufriendo este aislamiento y rechazo de otros compañeros, en el curso de 6º Primaria.
3. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN:
Realizamos por tanto un sociograma para recabar información de la realidad de esa clase en concreto: grupos, niños más prosociales, niños aislados.....Tras los resultados obtenidos concretamos la existencia de 3 alumnos que se muestran más aislados
Se muestra claramente el gran rechazo de muchos compañeros, 14 rechazos hacia el alumno número 17, que además se muestra aislado, sin conductas agresivas de un modo claro. Los alumnos 25 y 7 también se muestran muy aislados, pero me preocupa el gran rechazo que sufre el número 17, por lo que centraremos nuestra intervención en este último.
Dentro del grupo destacan varios alumnos, el 20, 26 y 16 ( en mayor medida) y 24 y 9 que presentan las mejores valoraciones en amabilidad, respecto y ayuda a los demás, serán los reforzadores positivos de nuestro alumno aislado y rechazado.( número 17).
No olvidaremos a los alumnos 25 y 7, con los que trabajaremos paralelamente también el aspecto del aislamiento, de un modo preventivo.
Tendremos una entrevista con ellos para intentar lograr su cooperación ya que van a servir de apoyo al compañero excluido. (Se les explicará que recurrimos a ellos porque son unos alumnos con muy buenas relaciones en la clase, a los que respetan mucho, caen bien y son fuertes socialmente dentro del grupo).
Un caso de aislamiento podría convertirse en un caso de acoso escolar y eso es lo que queremos evitar. Por ello contaremos con la COMISIÓN DE CONVIVENCIA, formada por 4 profesores del centro, 4 padres pertenecientes al ampa y un miembro del EOEP.
Esta comisión nos ayudará a mejorar las relaciones entre los alumnos y resolver los conflictos que vayan surgiendo, con planes anuales preventivos.
Será la encargada de reunirse con los alumnos, y tomar notas de los resultados de las entrevistas y sociogramas que se vayan haciendo a lo largo del curso, para poder ir analizando la situación. Nos ayudarán también con la elección de los alumnos prosociales.
* Agrupamientos flexibles:
Una de las primeras medidas que adoptaremos en el aula serán los agrupamientos flexibles, cambiando a los alumnos de sitio una vez al mes, para no afianzar relaciones que estén siendo tóxicas o negativas, y así abrir nuevos lazos de amistades.
* Patio: tendremos una organización de juegos amplia para que todos los alumnos se integren en ellos y surjan nuevas relaciones entre ellos. Habrá un calendario para cada juego ( baloncesto, fútbol, bolos...) en el que se especifique a que curso le tocará cada día jugar, lo cambiaremos mensualmente..
Estos carteles los haremos con la ayuda de nuestro alumnado, teniendo en cuenta sus gustos y preferencias,así favoreceremos la integración y la cohesión del grupo, asegurándonos de que disfruten y lo pasen bien.
Ejemplo:
* Normas:
Una de las primeras medidas que adoptaremos en el aula serán los agrupamientos flexibles, cambiando a los alumnos de sitio una vez al mes, para no afianzar relaciones que estén siendo tóxicas o negativas, y así abrir nuevos lazos de amistades.
* Patio: tendremos una organización de juegos amplia para que todos los alumnos se integren en ellos y surjan nuevas relaciones entre ellos. Habrá un calendario para cada juego ( baloncesto, fútbol, bolos...) en el que se especifique a que curso le tocará cada día jugar, lo cambiaremos mensualmente..
Estos carteles los haremos con la ayuda de nuestro alumnado, teniendo en cuenta sus gustos y preferencias,así favoreceremos la integración y la cohesión del grupo, asegurándonos de que disfruten y lo pasen bien.
Ejemplo:
* Normas:
Junto a esos carteles, dentro y fuera de las aulas, tendremos otros donde se recordarán las normas del centro: Respetamos a los compañeros, No nos peleamos, Ayudamos a los compañeros...
* Vigilancia profesorado:
En patios:
La vigilancia del profesorado vendrá dispuesta en un cuadrante que a principios de curso nos habrá facilitado al claustro la jefa de estudios. Cada día habrá 5 profesores vigilando en Educación Infantil y otros 8 profesores en Educación Primaria ( 4 en la parte de 1º hasta 3º de Primaria y 4 en la parte de 4º a 6º de Primaria). De cada grupo siempre habrá un profesor que estará cerca de los aseos.
En comedor y pasillos:
Al igual que para los patios habrá otro cuadrante que especifique que profesores serán los encargados de vigilar las zonas de pasillos cuando haya cambios de clase, y por otro lado qué 3 profesores serán los que cada día pasen al comedor para vigilar y observar a los alumnos y resolver y/o evitar posibles conflictos entre los mismos.
Por supuesto en las entradas y salidas de clase, cada tutor/a acompañará a su fila al lugar correspondiente.
5. METODOLOGÍAS ACTIVAS:
Ayuda entre iguales:
Llevaremos a cabo este método de intervención siempre que sea necesario, como es nuestro caso para evitar casos de aislamiento.Nos reuniremos con los alumnos prosociales del aula más afectada, y estos nos ayudarán a integrar a estos niños que sufren más rechazo y que están más aislados. Serán nuestros ayudantes.
Llevaremos a cabo este método de intervención siempre que sea necesario, como es nuestro caso para evitar casos de aislamiento.Nos reuniremos con los alumnos prosociales del aula más afectada, y estos nos ayudarán a integrar a estos niños que sufren más rechazo y que están más aislados. Serán nuestros ayudantes.
"Todos ayudamos":
A lo largo del curso haremos diversas celebraciones , día de la paz, Halloween, Navidad...dónde los alumnos más mayores serán ayudantes de los más pequeños, a través de distintos talleres....con esto pretendemos ayudar a esos alumnos mayores más tímidos y retraídos y aumentar su autoestima. Esto repercutirá positivamente en la relación con los demás.
Proyecto musical:
Los alumnos de 4º, 5º y 6º de Primaria participarán progresivamente en un proyecto de música. Pretendemos sacar el talento que cada uno lleva dentro, ya sea a través del canto, del baile, del teatro y/o de los instrumentos. Estamos seguros de que fomentando la autoestima y trabajando con la música generamos mucha felicidad y satisfacción en los grupos, y fomentamos así el buen clima en el aula.
6. SEGUIMIENTO:
Reuniones:
Se harán reuniones semanalmente con la comisión de convivencia, para revisar cuadrantes de juegos, vigilancias de profesores, ver cómo han funcionado los alumnos-ayuda; con los alumnos para ver como están a través de sus comentarios, con las familias y con el personal de comedor. Conforme vayamos teniendo todos estos temas bajo control podremos reunirnos en lugar de una vez a la semana, quincenalmente y de ahí pasar a una al mes.
Hojas de registro y observación directa:
6. SEGUIMIENTO:
Reuniones:
Se harán reuniones semanalmente con la comisión de convivencia, para revisar cuadrantes de juegos, vigilancias de profesores, ver cómo han funcionado los alumnos-ayuda; con los alumnos para ver como están a través de sus comentarios, con las familias y con el personal de comedor. Conforme vayamos teniendo todos estos temas bajo control podremos reunirnos en lugar de una vez a la semana, quincenalmente y de ahí pasar a una al mes.
Hojas de registro y observación directa:
Todo lo que observemos en el aula y fuera de ella lo anotaremos y nos servirá para ir viendo cómo van las relaciones en el aula, a medida que avancemos el curso.
Sociograma:
Pasaremos un sociograma a la clase implicada una vez cada trimestre, para observar y analizar los cambios producidos.
Autoevaluación: ( conclusión final )
Es importante analizar nuestra tarea diaria y ver si las medidas que estamos adoptando en clase están ayudando a resolver los problemas que se presenten y están ayudando a crear un buen clima escolar.Lo más importante es que los alumnos junto con los profesores y las familias consigamos, a través de buenos planes de intervención educativa, lo que más deseamos: buena CONVIVENCIA dentro del centro, evitando cualquier tipo de acoso escolar.
Sociograma:
Pasaremos un sociograma a la clase implicada una vez cada trimestre, para observar y analizar los cambios producidos.
Autoevaluación: ( conclusión final )
Es importante analizar nuestra tarea diaria y ver si las medidas que estamos adoptando en clase están ayudando a resolver los problemas que se presenten y están ayudando a crear un buen clima escolar.Lo más importante es que los alumnos junto con los profesores y las familias consigamos, a través de buenos planes de intervención educativa, lo que más deseamos: buena CONVIVENCIA dentro del centro, evitando cualquier tipo de acoso escolar.
